Сегодня в школе почти не осталось места для разговора об этом необыкновенном человеке.
Уже само имя его – удивительное соединение волшебства, сказки, разгадки - собраны  воедино.

Тут и непростой русский Медведь, и Царственный Василий, и корень  глагола «ломать», «взламывать», пробовать, пробивать преграды, прячущие красоту и тайны Вселенной.

360 лет назад Ломоносову удалось убедить людей могущественных в необходимости создания Московского университета.

Александр Сергеевич Пушкин: "Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом".
Университет!
Универсальные знания о людях, о Мире, о тайнах раскрытых и о тех, что еще не раскрыты для Человека!

Обоз – непонятное Слово?  
Десятки телег, лошади, кучера,- движутся по бескрайним русским просторам к центру России, в Москву.
По бесконечным русским просторам от Северных морей к центру Руси. Из Архангельска везут мороженую рыбу.
С этим обозом добирается в Москву юноша, одержимый  страстью учиться.

Жизнь Михаила Ломоносова за границей - настоящий приключенческий роман.
Тут и голод, потому что деньги на содержание отправленных на учебу юношей разворованы, тут и счастливое спасение от «ловцов» сильных юношей для прусской армии, и прорыв к знаниям, скупо отпускаемых для юношей из России.

В школе вы сегодня иногда делаете проектные работы. Первые открытия Ломоносова письма-отчеты, курсовые работы на заданные и на самостоятельно избранные темы.
Его интересуют возможности развития русской поэзии.
в 1735 году В.К. Тредиаковский (1703 - 1769), поэт и учёный, опубликовал сочинение «Краткий и новый способ сложения стихов Российских». В этой книге он первый задался высокой целью: создать стих, соответствующий строю русского языка, отказаться от силлабического. Тредиаковский указывает, что «поэзия нашего простого народа довела» его до мысли, что русскому языку свойственно не силлабическое, основанное на количестве слогов в строке, а силлабо-тоническое стихосложение, опирающееся на одинаковое число ударений в каждом стихе, на чередование ударных и неударных слогов. Это была очень важная и правильная мысль.
Василий Тредиаковский предположил,  что русская речь дает возможность писать стихи, в которых будут учитываться и слоги (силлабо) и ударения (тоно),  т.е. на смену  силлабической может прийти силлабо-тоническая система стихосложения (то, что господствует в нашей поэзии  сегодня - это ямбы и хореи, анапесты и дактили).
Ломоносов оценил основную мысль Тредиаковского: русскому языку свойственно силлабо-тоническое стихосложение. Но Ломоносов развил это положение, довёл до преобразование русского стиха.
В 1739 году Ломоносов, учившийся тогда в Германии, написал «Письмо о правилах Российского стихотворства»,  в котором,  доказав (и теоретически, и отрывками  своих поэтических произведений), что русский язык даёт возможность писать не только хореем и ямбом, как утверждал Тредиаковский,  но и анапестом, и сочетанием ямбов с анапестами, и хореев с дактилями, что можно применять рифмы и мужские, и женские, и дактилические и чередовать их.
Ломоносов считал, что силлабо-тоническое стихосложение следует распространять на стихи любой длины - восьмисложные, шестисложные, четырёхсложные, а не только на одиннадцати и тринадцати сложные, как это делал Тредиаковский.
И Ломоносов  доказывает и предсказывает поэзию  19 и 20 века,  учитывая силу достижений  античной поэзии.
Как Гораций привил латинской поэзии поэтические завоевания греков,  так Ломоносов прививает эти стихотворные размеры российской поэзии и отмечает это в Оде к Мельпомене.
Для развития мысли необходимы удобные формы  выражения этих мыслей. Необходим понятный. Доступный,  сбалансированный  в простоте и  сложности язык. Удивительны работы Ломоносова в этой области (Учение о 3-х стилях).
           Ломоносов излагает свое учение о «трёх штилях» в своем рассуждении «О пользе книг церковных в российском языке» (1757).
Здесь он говорит, что в «российском» языке есть три рода «речений», т.е. три рода слов:
           - К первому относятся слова, которые являются общими и для славянского и для русского языка, например: слова, рука, ныне, почитаю.
           - Ко второму принадлежат такие славянские слова, которые хотя и редко употребляются, особенно в разговорной речи, но понятны грамотному человеку, например: отверзаю, господень, насаждённый, взываю.  «Неупотребительные и весьма обветшалые отсюда выключаются, напр., обаваю (очаровываю), рясны (ожерелье), овогда (иногда), свене (кроме)».
           - К третьему относятся слова,  которых нет в церковнославянских книгах, например:  говорю, ручей, который, пока, лишь  - т.е.  слова  чисто русские.
От различного сочетания слов этих трех групп рождаются три «штиля» - «высокий», «средний» (Ломоносов называл его «посредственным») и «низкий».
           «Высокий штиль» составляется из слов первой и второй групп. Это стиль торжественный, величественный, важный. Им должно писать героические поэмы, оды, а в прозе - ораторские речи «о важных материях».
           «Средний штиль» должен состоять преимущественно из русских слов, т, е. слов первого и третьего рода, к которым можно присоединить слова славянские, т. е. второго рода, но делать не надо с большой осторожностью, «чтобы слог не казался надутым». Этим стилем нужно писать трагедии, стихотворные дружеские письма, элегии, сатиры, а в прозе - исторические, сочинения.
           «Низкий штиль» состоит исключительно из русских слов, которых нет в славянском языке. Им надо писать комедии, эпиграммы, песни, а в прозе - письма, «описания обыкновенных дел».
В языке всегда много слов пришедших от соседей, слов из языков Мировой науки.
            Большое значение для укрепления национального русского языка имела борьба Ломоносова с засорением русского языка «иностранщиной».   
Гениальный учёный и прекрасный знаток многих языков, он сумел найти русские слова для выражения научных понятий и тем,  заложил основание русского технического и научного словаря. Очень многие из оставленных им научных выражений прочно вошли в обиход и применяются до настоящего времени, например: земная ось, удельный вес, равновесие тел, кислота, квасцы, воздушный насос, магнитная стрелка и другие.
Без перевода Ломоносов оставил те научные и технические выражения и слова, которые или трудно  было перевести на русский язык, или они очень прочно с давних пор вошли в русский словарь. Но и их он старался приспособить к правилам русского языка, например: вместо употреблявшегося до него и в его время слова квадратуум он писал квадрат, вместо оризонт - горизонт, вместо препорция - пропорция.
Удивительная разносторонность интересов и достижений
С риском для жизни изучает он природу Шаровой молнии. Разрабатывает и расширяет области применения стекла. Доказывает и популяризирует сведения из области астрономии.  Он не перестает удивляться и восхищаться явлениями природы и ее тайнами.
Поэзия  почему-то более доходчива,  чем официальные письма и статьи. Она более действенна. Ломоносов –гражданин  России пишет  ОДА . Это «О и ДА»!
Ода это песня торжественная и утверждающая.  
Он пишет о богатстве российских недр о таланте народа о пользе науки…
Это, пожалуй,  то немногое что еще как-то сохранилось  в школьных программах (Ода  «На день восшествия императрицы Елизаветы Петровны»)
Богиня мудрости Минерва открывает скрытые в недрах богатства  Природы.
Науки юношей питают…
Берегут от несчастий,  украшают счастливой жизнью.
Ломоносов убеждает нас в том что «Может собственных Платонов и быстрых разумом Ньютонов Российская земля рождать!»
Ты,  читатель этого журнала,   как никто понимаешь пользу науки и учебы. Это для тебя - восхищение Ломоносова,  рассказывающего о Бездне полной блеска.  О Северном сиянии,  которое недавно было видно в Москве.  О нашей Родине,  которая ждет своих Ньютонов и Платонов.
 
Г.М.Полонская
Учитель школы 199 /Москва/

Программу ПЕРЕходный ВОЗраст" мы начали снимать
Конечно, сразу всё не получится, но ведь Главное - начать.
И снимали мы замечательного учителя и человека.
"Вращаясь постоянно среди детей, сам чувствую себя молодым"   - вот секрет "педагогического долголетия" Вадима Алексеевича Железнова.
Говорят, директорами школ чаще всего становятся "историки" и "математики". У Вадима Алексеевича за плечами как раз МГПИ им. Потемкина, который он закончил в 1952 году по специальности "учитель математики и физики".
Дальше ему предстоял нелегкий путь - сначала учителя математики, потом завуча, и с 1967 года - директора. На заре профильного обучения в школах Вадим Алексеевич не стал противиться намечавшейся тенденции и начал работу по преобразованию тогдашней 21-й школы в гимназию с углубленным изучением математики. Его деятельность неоднократно отмечали званием "Заслуженный учитель РФ",  "Отличник народного просвещения", "Отличник просвещения СССР" и др. знаками отличия.
После окончания гимназии многие ребята поступают в МГУ, РУДН, МИСиС, РГУ нефти и газа им.Губкина и другие ведущие вузы страны, с которыми у гимназии сложились дружеские отношения. Идеальный выпускник гимназии №1534, по мнению Вадима Алексеевича, - это как раз дисциплинированный, порядочный, творческий человек.
Так писала о Вадиме Алексеевиче "Твоя газета".
А наши ребята из "Перевоза" обязательно покажут сюжет и в гимназии, и на нашей странице здесь, но только тогда, когда он будет почти таким же хорошим, как  герой нашей съемки. 

На вопрос «Нужен ли школе центр информации?» ученики давно уже отвечают положительно,
           Вот некоторые ответы на этот вопрос учеников школы 199 и Образовательного центра 293. Школьный пресс-центр им представляется как: «вестник информации о школьной жизни», «подготовка к будущей профессии, « средство общения школьников разного возраста», «возможность развития творческих способностей», «летопись школы», «форма организации ребят после уроков», «средство рекламы и поддержания положительного имиджа школы в районе и городе», «один из обязательных атрибутов современной школы».
           И в то же время следует сказать, что есть некоторые сомнения по поводу необходимости школьного пресс-центра. Наиболее важной оказалась «кадровая проблема». Многих беспокоит отсутствие интереса, инициативы, желания ребят участвовать в работе. Активность учащихся в деятельности школьной прессы может быть стимулирована организацией фестивалей, семинаров, тренингов, деловых игр, конкурсов. Устойчивое развитие школьной газеты, радиовещания, телевидения обеспечивается, если они становятся частью школьных традиций, когда участие в их работе является престижным.
           Вместе с тем участники опроса акцентировали внимание на том, что ведущую роль в существовании школьных центров информации играют, как правило, яркие личности и инициативные группы. Была затронута проблема цензуры. Мнения школьников и учителей разделились. Педагоги не считают эту проблему актуальной, утверждают, что с их стороны цензуры нет, ученики могут поднимать любые проблемы, в том числе не всегда приятные для учителей и администрации школы. Между тем некоторые ученики признали, что есть темы, которые они не могут вынести на обсуждение в газете, видео и радиосюжетах. 

     ТАПОЧКИ    

        ТАПОЧКИ 
(тапочка, тапок, тапочек, тапки – ХОЙ!!!)

Т [т] – согл., тв., глух.;А [а] – глас., ударн.;

П [п] – согл., тв., глух.;

О [о] – гласн., б/уд.;

Ч [ч’] – согл., мягк., глух.;

К [к] – согл., тв., глух.;

И [и] – гласн., б/уд.

СЕМЬ БУКВ, СЕМЬ ЗВУКОВ (3 гласных, 4 согласных). 
3 слога  (1-й слог ударный))

 

ТАПОЧКИ – сущ., мужской р., мн.ч., 2 скл.,

Именительный падеж, в предложениях  -  ПОДЛЕЖАЩЕЕ и ДОПОЛНЕНИЕ.

В  быту носят на ногах, бьют тараканов и комаров.

Когда впервые были введены тапочки в оборот, неизвестно,

но предположительно ещё до н.э. появились их первые разновидности.

Тапочки любят и уважают с древнейших времён и по сей день.                        

АЛЛО!

Мы ищем…      …ФАНАТОВ !!!

ФАНКЛУБ «ТАПОЧКИ» ищет  супергорячих поклонников   

МУЗЕЙНЫХ ТАПОЧЕК.

ЕСЛИ ТЫ СТОПТАЛ ИХ МНОГО, У ТЕБЯ ЕСТЬ ШАНС ПОЛУЧИТЬ
  СУПЕРПРИЗ 

На конкурс принимаются адреса редких музеев и творческие
отчеты об их посещении,

проспекты, программы, фотографии, рисунки, стихи и эссе.

Музеи могут  быть обычными –

необычны твои творческие отчеты.

  

P.S. Музейные экспонаты, номерки и ТАПОЧКИ не принимаются!